成为不了世界强国的根本原因”的文章后，有网友提出我的看法片面了一些,我也承认这点,由于有些内容话题较大加之本人的学识浅显，未敢提及。故今在此说一点可能并不正确的个人见解和对我国教育领域存在的影响我国健康和谐发展的问题进行更深入的分析。

其实我们国家还一直面临着另一个更加严重的威胁,就是资本主义思想和封建思想的侵蚀,孙子兵法中有一句话说得好:“不战而屈人之兵，善之善者也”。这一谋略一直被世界上某些国家和组织所使用，并且当年就是利用它兵不血刃地瓦解了华约组织及前苏联。要想使一个国家或组织从内部瓦解,最有效的是使他们内部的思想产生混乱和分裂.而我们国家目前在思想文化方面就处于在很大程度上的混乱状态，外来的西方文化思想和儒家思想之间正在激烈地交锋。其实我并非认为代表着不同思想的人们不爱国，但是他们几乎全部具备我国知识分子所特有的一个最大的弱点，就是脱离实际，脱离实践。一些西方思想的代表者海归派们通常非常轻视我国原有的民族传统文化思想，他们幻想能够通过全盘照搬西方的“先进”的思想和理论帮助我国早日达到先进国家的行列，他们的试图在摧毁原有的“落后的”体制基础上建立新的体制的努力却与现实有着巨大的差距，所以很难达到理想的目标，相反他们引进的西方的人生观和价值观却给我国原有的社会道德体系带来巨大的冲击。而儒家思想的代表们同样脱离了中国的具体实际，他们也天真的认为通过宣扬孔孟思想为代表的儒家思想就可以重建我国的社会道德体系，我不否认孔孟思想作为我国古老文化遗产的重要意义，但是它同样存在脱离了最广大民众的问题，它产生于我国的奴隶社会和封建社会，是为了统治阶级所服务的，它之所以受到历代君王的推崇就是其所宣扬的严格的君臣等级思想，使统治阶级统治和奴役民众合法化。同样儒家思想给我国目前的教育和科研的发展和建设带来的也是破坏性的作用，如尽管我国在教育领域花费了前所未有的精力，但我们的教育思想却还是秉承落后的充满封建思想的科考制度，人们接受教育的目的并不是要用获得的实践能力去为国家和社会服务，而恰恰相反是为了要摆脱沦落成为处于社会底层的卑贱者命运并成为可以脱离劳动的凌驾于别人之上的高贵者。封建制度之所以在我国延续了那么长的时间，我国之所以长期的落后，其原因之一就是我国一直沿用着脱离实际的宣传封建思想的科考式教育，它在各个朝代都造就了一个脱离实际、脱离民众的封建意思浓厚的统治阶级,并在广大民众心中树立起牢固的封建的宿命思想。

我相信我们很多人都忽略了另一个强国所必备的最重要的因素，就是国家的民族凝聚力。衡量一个国家是否强大不仅仅看它的综合国力,更要看它的国民心中的国家意识和民族意识,就像衡量一个军队的战斗力不光有武器因素,更是要看它是否有严明的组织纪律性,一个没有严明的组织纪律性的军队是永远也打不了胜仗的.反之社会也是一样的,没有严明的社会公德法律体系,公民们心中就不可能培养出强烈的国家责任意识和社会责任意识。要知道一个团结一心、从不屈服的民族才是世界上任何势力也征服不了的强大力量。而一个国家和社会观念薄弱的民族是很难构建起强国的。西方人说我们中国人是一盘散沙确实有理由的，中华民族的优秀品质很大程度上被内耗掉了，之所以造成这样一个局面,主要原因就是封建思想在我们的实践中和社会生活中的影响。 孔孟思想的德治观宣扬把家族性的血亲私德置于至高无上的地位，“情大于理”、“情大于法”,不但在社会实践活动中滋生诱发一些十分有害的腐败现象。并且严重的削弱了党的领导和国家实力，在我们国家经常出现这样的情况，每当党和国家制定一些利国利民的政策时，都会受到一些人当面的一致拥护，但在私下里还是一切从个人和家族利益出发，从而最终导致党和国家的方针、政策变成了一纸空文。以色列是个小国家，但却能表现出强大的国力，就是因为他们在讨论通过议案时可能会发生激烈的争执，而一旦议案被通过后，不管原来对此案持何种意见，大家都会义无返顾的去执行。

充满封建思想的应试教育还是一个破坏我国和谐发展的麻烦制造者，如教育部门人为的在我们的社会中制造出来不同的阶层（笔者不敢称之为阶级），有阶层就有阶层矛盾，目前我国社会中不但存在阶层矛盾，而且很严重并还在不断的加剧着。“学而优则仕”、“劳心者制人，劳力者制于人”、“万般皆下品,惟有读书高”，几千年来的封建的教育思想一直就牢牢的控制着中国的教育。如今父母们和很多老师们在教育孩子们时说的最多的一句话就是：“如果你考不上大学的话，那么以后只能一辈子当工人或农民。因此尽管没有人承认在社会实践活动的人存在不同的阶层，但在当今现实社会中，它们确实存在，而且等级分明，地位相差也很悬殊，从事生产实践的人的社会地位达到了建国以来的最低程度,并且一些部门行为上也在强化这一点，仅仅凭是否受到过教育部门指定的教育就可以把人严格的区分成“干部”和“工人”，即使在有文凭的“上层阶层”也会根据其所持有文凭的等级又严格的分成不同的阶层，甚至连学生们所就读的学校的级别和知名度也成为划分人才等级的标准，并且决定着他们彼此之间今后无论从仕途上、社会地位上还是个人待遇等方面都会有很大的差别。而没有取得教育部门承认的文凭的人，不管他们有多么大的实践能力，也不管他们为国家和社会做出多么大的贡献，永远也进入不了上层阶层，他们所能受到的最高评价就是优秀技术“工人”或“工人”发明家之类，还是永远也摘不掉工人的帽子。因此只有苦读书，争取到教育部门认定的学历证书才是摆脱劳动阶层命运的唯一出路，至少也是有别于“搞生产”的可以脱离实践第一线的“坐技术科室”的待遇优厚的白领阶层。这也是之所以尽管我们国家已拥有世界上多达4000万人的最大的科技人才队伍，而我们在广大领域与世界上一些先进的国家在科技领域的差距还在不断拉大的原因，真正从事实践活动的人们的社会地位还在继续的下降,他们的素质的低下状况越来越严重，而越是高学历者就越远离实践,这同样也是为什么我们的教育长时间脱离实践也很少有人提出异议的原因。

近一些年来，教育问题已经成为压在广大民众头上的新三座大山之一，并成为影响我国和谐发展的最主要的社会问题。具体集中表现在教育支出的飞涨和教育不公平方面。之所以在我国会出现这些问题并迅速发展成为影响我国安定的社会性问题，正是起源于我们一直使用的错误的人才标准。平心而论，目前政府给制定的中小学收费基本上在普通百姓能够承受的范围内，真正飞涨的是诸如择校费，各种补习费和各种参考教材等很多不正常方面的不合理的费用支出，是人们为了使自己的孩子能够实现其一生中奋斗事业的最高目标（既拿到理想的文凭）而在由众多考生竞争的考试中获取关键的一分而对自己孩子额外教育的支出，这些方面的支出如此巨大，以至于有些中小学学生的家长为孩子一年的支出就超出了一个普通大学生全部大学过程的学费，最终使其成为影响国民生计的社会性问题。教育形式化也是导致我国教育费用飞涨的一个重要因素，如目前很多学校为了达标或提高档次在硬件方面的攀比性投入，各种超豪华的建设此起彼伏，建一个厕所竟然花费上千万元人民币，甚至一所大学每年的外事接待费用与我国的普通省份相当,这些费用不论是转嫁给政府还是学生的家庭，都是沉重的经济负担。因此即使国家一再增加教育经费的投入也未必能够减轻很多学生们日益增加的难以承受的教育支出。还有一点很多人并未重视的方面，就是我们教育的投入产出比，目前我国实际投入用于教育的费用是一个非常大的数目，与此相比我们的科研发展能力却大大的落后了。这是教育效率低下的证明，我国的教育部门年前曾公开表示过，“我国的高等教育已步入世界先进行列”，我个人的看法恰恰相反，我认为步入先进行列的只是教育的“形式和规模”。

关于教育公平问题，在中小学和高等院校体现的是不同的两个方面，在中小学阶段人们关注的是为教育配置的软、硬条件方面，因为它可能对学生们的考试分数的提高会有一定的影响。现在很多家庭为了能够让自己的孩子争取到更好的教育条件，对孩子在中小学阶段的教育投入了大量精力和资金,这一方面继续拉动教育费用的持续上升,另一方面使得处于社会中不同阶层的学生们因家长的社会地位及经济能力等方面的问题在开始受教育时就处于“不公平”的地位。而对于高等教育人们更注重是学校的等级和知名度，因为在现实的社会中这些内容也成为认定人才的重要标准。由于目前社会中认定人才的标准是学历的等级，甚至是发证学校的级别和知名度。所以导致目前人们心中普遍更注重的是受教育的形式，而不是受教育的效果。我相信大多数人都不会否认这一事实：在不同院校学习同一级别的相同专业的人毕业后,他们在社会中的地位都会有很大的差距。从这个意义上甚至又可以说检验人才的标准是考生高考的分数。因此对于学子们来说不仅是一考定终身，甚至也可以说是一校定终身。所以出现了人们对一切可能使学生们能够获得较高分数的教育软、硬条件和对高校的等级与知名度等方面高度关心的情况。才导致教育支出和“教育公平”会在我国成为严重的社会问题。

由于脱离了实践，导致我们的教育事业迷失了方向，很多进入高等学府的学子们，他们的奋斗目标并非为真正的去学到实践的本领。目前有相当一部分高校在校生学习目的变成了混文凭，虽然也存在相当一部分学生继续“努力学习”但他们的学习目的还是为了考取更高级别的教育以便获得更高等级的文凭。而一些没能进入高等学府或受到被教育部门承认的教育的人，即使他们通过联系自己的实践，采取自学等方式学到了真实的实践本领，但是他们永远也不会被有关部门承认。这也是为什么现在实践领域的工作人员越来越不愿意学习的原因，其实教育阶段的学习是个感性认识的阶段，而在实践阶段结合自己的实际有目的的、有针对性的自主学习才是一个更有意义的从感性认识到理性认识的飞跃，这个自主的学习阶段是不可能有标准和标准化来评价的。遗憾的是由于错误的人才标准和人才标准化长期主导着我国的教育和科研，人们越来越不重视这个更有意义的阶段学习了，真正的实践领域人员的普遍素质低下的状况还在持续恶化着。为什么我们的教育学家和那么多的理论家及社会研究工作者对我国教育、科研工作出现的问题研究和争论了这么久却始终也找不到它们落后的根本原因？答案只有一个：他们也很大程度上的脱离了实际、脱离了实践。目前在我们的实际工作中官僚主义和形式主义在一些部门很严重，已经成为影响我们事业发展的一大祸害。这一点在我们的教育部门表现的是淋漓尽致,如著名的错误的人才标准和人才标准化。它们不但不利于真正人才的培养，相反却摧残了很多有才能的科技工作者。真正的“全面型”人才是不存在的，按照人才标准化模式只能培养出平庸的实践能力低下的人才。我还是拿英语资格考试来说，本来我国的应试英语教育效果很差，并且随着现代科学发展更加依靠的是群体智慧的结合，与英语有关的工作本来完全可以交给一些这方面比较好的人或专业翻译来承担，世界上第二、第三发达的日本和德国就有很多优秀的科学家不会英语，但是这完全没有影响到他们的科研实践工作并取得优异的成绩。

近年来在我们社会活动和社会实践中封建思想意识越来越浓厚,其消极影响越来越大,我们的一些人越来越习惯于做官老爷而脱离了群众、脱离了实践。当今现实社会中评价一个人的作用大小已不再是看其实践的能力强弱和对国家、社会的贡献的大小,而是看其社会地位(官品)、个人的财产、甚至是名望的高低。这一点在神圣的教科领域的影响也是十分的巨大,目前在我们国家的科教领域内阶层分明且地位相差悬殊,地位高的阶层可以脱离实践且对地位相对低下的阶层有着很大的支配权力，广大的科技实践者很难求得在科学（真理）面前人人平等。另外在错误的名利思想误导下，越来越多的科技实践者的追求目标已不再是用自己所学的知识为国家和社会服务，而是把追求个人的名和利放在了首位，科学界和教育界的名利思想达到了空前的高度。“饿死事小、失节事大”，中国的一些权威们是把自己的名节看得比性命还重要，他们最不能容忍的是丢面子，哪怕心里清楚真的是自己错了，也不能在嘴上认输，或即使承认错误也会想法给自己找个客观理由。我记得曾经看到过这样一篇文章说：美国的学生在课堂上当众指出老师讲课时出了错误后，老师不但不会生气，相反以后还会非常器重这个认真好学的学生，而在我国发生这样的事情后，通常老师即使当面表扬了指出错误的学生后，也可能会怀恨在心，以后也会处处给这个触犯了师道尊严的学生小鞋穿。所以明知别人犯了错误也不指出成了我国广大民众特有的弱点，甚至明知领导的决定是错误的，也要为了维护领导的尊严去执行。出于同样的原因我们的一些专家级的管理者无法勇于面对自己的落伍，所以他们在引进和推广外国的管理技术时显得那么样的热心，他们就是想以此来掩饰自己对我国具体实践状况的无知。脱离实践的他们无视我国科技发展能力的日益落后这一结果，而更注重把客观的科技实践工作搞成主观的形式主义的标准化，以便于他们控制、操作和评价。就是他们创造了错误的人才标准和人才标准化。科教领域鼓励追求个人名利思想的做法也同样破坏了科技实践者所必备的团队精神，以至于我们的科技领域同样是散沙一片。科研中的精诚合作很少了，多数协作变成了与某种名利有关的交易。甚至一些有意义的科研合作就仅仅因为合作各方在利益分配上甚至是在申报成果报告的排名顺序上产生分歧而被迫终止。我们的科技实践人员不但丧失了自主实践能力，而且在科研实践活动中还面临的一个巨大的压力就是如何尽量的避免犯“功高盖主”之大忌,因为在我国各种社会实践（包括科教领域）活动中,在以家族为本位的宗法思想影响下，封建思想的“家族”意识越来越浓厚，很多组织内都有一至数个以某个重要人物为核心的类似家族性质的团体或帮派，每个人都要自觉的投奔到一个“家庭”内。或与其中的某重要人物形成师徒关系、或必须臣服于某个“家长”，家庭中的每个成员要摆正自己的位置,大家都要把维护家长的利益和尊严放在首位，任何触犯家长尊严的言行都会被看成是对其的公开挑衅，是大逆不道的行为。而对于那些没有家庭的流浪儿，他们不但很孤立并且会有很多合法权利得不到保正。很多从事教育和科技实践的人都会有这样的体会，如果你的实践能力很强且个性也很强的话，就会发现在工作中会很受排斥和压制，特别是如果你的实践成果对权威的尊严产生了威胁，那么你将很难有好下场，目前在一些组织中领导在评价下属的时候看重的不是他们的实践能力而是他们的“态度”。因此很多时候我们的科技实践者在科研实践中面临的最大阻碍恰恰是自己的权威们，如搞科研时除非把他们的名字加进成果报告并放在首位，否则将很难通过，我们的很多专家或权威们宁愿自己组织的技术进步是靠引进或花钱买的，也不愿意是由自己的属下搞出来的。目前在我们社会中崇拜权威的现象十分严重，少数脱离实际、脱离实践的权威和精英的几句言论就可以左右中国的形式，这种现象很不正常，之所以会这样是由于我们的一些人严重地脱离了实际、脱离了实践，才导致他们更相信和依靠所谓的权威。

封建思想之所以能够死灰复燃并迅速发展蔓延的根本原因,就是因为我国一直缺乏社会道德法制体系,目前现实社会中各种侵犯国家、社会和他人利益的不道德现象屡见不鲜,以至于大家都习以为常了，人们的很多权利得不到法律的保证,只能通过投靠权力、家族和社会势力来寻求保护。于是出现了一些我国特有的如“人情文化”等不健康的社会文化。在越来越多的人的眼里，国家利益已经远远的被抛在个人团体利益之后，一旦出现个人利益与集体利益或家族利益与国家利益发生冲突时，他们会毫不犹豫的选择维护前者,“人不为已、天诛地灭”成为了越来越多人的座右铭。封建思想才是目前阻碍我国发展成为社会主义强国的最大障碍，因为历史已经证明：（一）它所宣扬的慈孝友悌就是把血缘的亲情凌驾于律法之上,而强烈的家族观念和淡漠的国家、社会感是封建社会的一大特点，家族利益高于国家和社会利益，当年强大的清王朝在外来侵略时如此不堪一击就是因为统治者在面对侵略者时把自己的利益放在民族利益之上，所以它采取了卖国投降的政策，蒋家王朝的垮台也是相同的道理。（二）封建社会是个内部矛盾丛生的社会，是破坏社会和谐发展的社会，它的社会等级制度和剥削制度使统治者与广大的被统治阶级形成了尖锐的阶级对立。（三）封建思想是压制和麻痹群众、妨碍社会进步的思想，这个思想有利于统治阶级的统治，因为被麻痹的阶级无力起来进行反抗，于是出现了鲁迅在“药”中描写的众人伸长了脖子争看杀革命党的情景，并且每个家族的地位最高的最有权势的老太爷往往是封建意思最浓、反对进步最强烈的人。（四）封建社会的家族们虽然是封建王朝用来统治国内民众的武器，但往往又是改朝换代的强大力量，其与国家、被统治阶级或其它家族的矛盾冲突又是引起社会动荡的根源，甚至在历史上多次造成国家和民族的分裂。（五）封建思想本身就是一个阻挡社会进步的思想，因此每个前进的过程都首先是一个数典忘祖的过程，必然会遭受到封建思想的卫道士们的剧烈反对，甚至会付出沉重的代价。

在我们社会实践和活动中的封建思想还严重影响了我国的社会主义发展和建设。我国的社会很多重要领域被家族体系(或利益集团）控制的状况越来越严重，甚至就连神圣的教育事业都成了一部分人用来盘剥广大民众钱财的工具。针对目前我国社会上出现的“道德沦丧”的现象，有人希望通过以宣传孔孟的礼教来修复和传承中华民族的优良传统的做法，笔者也不予认同，其实我们从未丧失道德观,只是我们现在社会上实用的道德观正是建立在“孝悌”基础上的封建思想道德观，这个道德观也是造成社会腐败的道德基础，假公济私、公事私办等社会现象无不体现将“情义”凌驾于法理之上。我认为封建思想才是影响和干扰我国社会主义道德建设的最大障碍，“君君臣臣、父父子子”的封建等级制度和他们鼓吹的“形不上大夫，礼不下庶人”成为了高等阶层剥削和压迫弱势阶层的“法律”，造成了我国长期软弱和落后。所以完善法制建设特别是及早建立我国的社会道德法制体系已变得十分迫切和必要的，建立社会主义道德法治体系才是消除和抵制西方腐朽思想和破除落后的封建思想的最有效手段。一个人的道德观念决定了他的本质,同理一个社会普遍所持的道德观念也决定了这个社会的本质。我希望我们的有关部门不要因其“善小”而不为，其实这不是小事，而是关系到党、国家和民族的前途和命运的大问题。维护社会道德仅靠说服教育和社会舆论监督是远远的不够的，记得就在不久之前，在我国的长城发生了一次令世人震惊的事件，一些（其中包括来自西方文明社会的）外国人表现的如此的放浪形骸，他们到处造脏，随地便溺，之所以这样有恃无恐，就是因为他们清楚此时此地没有约束他们行为的道德法制环境。由于我们国家长久以来在社会道德法方面是个空白,再加之其它法律建设的不严密,导致在我国社会中的很多领域起决定性作用的是封建思想的官僚主义、家族的宗法思想。权力在我们社会中的很大空间起着主导作用,社会上崇尚权势的现象很严重,权力的威严是不可侵犯的,尽管法律面前人人平等，但是在法律管辖范围之外,普通人还是很难求得公平的,这也是造成我们国家不安定、不和谐的一大因素。只有当广大的民众的权利真正的得到国家的保护时，群众们才会自觉去地维护国家和社会,封建思想和资本主义思想才会从根本上被清除掉,中国才有可能真正的发展成为世界强国。

令人遗憾的是，笔者通过深入实践对造成我国科技发展落后原因进行研究而写的一篇名为“实践才是检验人才的正确标准”(即本论坛上的“在目前的状况下我国永远也成为不了世界强国的根本原因”)的文章，竟被一些媒体上拒绝刊登，笔者曾经试图将此文章以“希望胡总书记和温总理也能看到此篇文章”为名刊登在某论坛上也遭到了拒绝，就连在两会召开之前国家政协在网上征集对我国教育的意见栏中，此篇文章的缩写版也给人巧妙的删掉了。为什么一些人宁愿媒体上刊登诅咒和漫骂他们的文章也不愿意此文被更多的人看到，特别是被我们国家的领导人看到，我想是因为这篇文章真正的触及到了他们痛处，他们不愿意面对正是由于他们的自大、傲慢和无知才导致教育不但成为阻碍我国的正常发展建设的重大因素，更是我们国内的目前诸多不和谐现象的制造者。他们更不愿意面对当人们客观的评价教育的作用和地位后他们可能会失去很多的权力和利益。我们在工作、学习和社会生活等方面的很多具有中国特点的问题都是人为造成的，而其产生的根源都是我们的一些管理工作脱离了实际、脱离了实践，任由封建思想的蔓延。其实这些问题不难解决，只要我们在工作中继续坚持党的思想路线，完善社会主义法制，坚持实践是检验人才的正确标准，那么我国的社会主义发展和建设会很快的驶向正常的道路上。